PROPOSTA CURRICULAR DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

No Brasil a história da Educação Especial acompanha a evolução da conquista dos Direitos Humanos. Houve uma época, que pessoas com deficiência eram sacrificadas porque nada de útil representavam para a sociedade. Durante séculos, os deficientes foram deixados à margem dos grupos sociais. Mas, à medida que os Direitos do Homem à igualdade e à cidadania tornaram-se motivo de preocupação, a história da educação especial começou a mudar.

A histórica rejeição dos deficientes cedeu lugar à compaixão e as atitudes de proteção e filantropia. Nesta fase, em relação a educação, surgiram as classes especiais (década de 70), dentro das escolas comuns, não por motivos humanitários, mas sim para garantir que as crianças deficientes “não interferissem no ensino”, ou não absorvessem as energias do professor.

Porém quando percebeu-se que a tradicional prática da integração não só era insuficiente para acabar com a discriminação que havia, e que não ocorria  a verdadeira participação  com igualdade de oportunidades para todos, no final da década de oitenta, surgiu o conceito de Inclusão, ou seja, “para que as pessoas com deficiência pudessem ter uma participação plena com igualdade de oportunidades, seria necessário que não se pensasse em adaptar as pessoas a sociedade e sim, adaptar a sociedade as pessoas”.

                Passa-se a viver um processo histórico caracterizado por mudanças, turbulências e crises, mas também pelo surgimento de oportunidades. Há um processo social em curso, denominado de Inclusão Social. De um lado, a sociedade começa a perceber a existência de pessoas com deficiência e a se organizar para acolhê-las, de outro as pessoas com deficiência começam a se mostrar, a reivindicar seus espaços, a exercer seus papéis de cidadãs.

Dessa forma a Educação Inclusiva inseriu de uma forma mais radical, completa e sistemática as crianças e adolescentes na rede municipal de ensino, uma vez que seu objetivo é incluir um aluno ou grupo de alunos que já foram anteriormente excluídos.                

A inclusão escolar causa uma mudança de perspectiva educacional, pois não se limita a ajudar somente os alunos com deficiência, mas também os alunos portadores de necessidades educacionais especiais decorrentes de fatores genéticos, inatos ou ambientais de caráter temporário ou permanente, ou seja, não é o aluno que se molda ou se adapta escola, é ela que, consciente de sua função, coloca-se a disposição do aluno, tornando-se um espaço inclusivo. Neste contexto, a Educação Inclusiva é concebida para possibilitar que o aluno com necessidades educacionais especiais atinja os objetivos dentro de suas habilidades respeitando suas limitações.

Embasado na legislação vigente e com o objetivo de atender a crescente demanda de alunos portadores de necessidades educacionais especiais, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura implantou no ano de 2005 o Centro Municipal de Atendimento de Educação Especial “Professora Isméria Maria kasmirski” - (CDA), que comporta os seguintes serviços: Serviço de Atendimento Educacional Especializado para alunos com Deficiência Visual/Cegos, Serviço de Atendimento Clínico nas áreas de Fonoaudiologia, Psicologia, Psicopedagogia e  Assessoria Pedagógica,  realizado  nas Escolas e nos Centros de Educação Infantil para professores que têm alunos com  deficiência.

Desde então a Educação Inclusiva vem assumindo importância maior dentro da perspectiva de atender as crescentes exigências. Com isto, sentiu-se a necessidade de definir alternativas de atendimento, para apoiar a rede municipal neste processo.